Pendidikan

 PENDIDIKAN DALAM PERSPEKTIF ISLAM

BAB 1

PENGERTIAN PENDIDIKAN

• PENDIDIKAN DALAM PERSPEKTIF ISLAM

Dalam pandangan Islam, manusia adalah makhluk ciptaan Allh yang di hadirkan di dunia ini dalam keadaan yang paling baik dibandingkan dengan makhluk lainnya (QS Al-Tin [95]:4). Dalam proses penciptaan, sebagaimana disebutkan dalam beberapa ayat Al-Qur'an, manusia diciptakan melalui dua proses atau peristiwa penciptaan yaitu proses fisik atau materi dan proses non fisik atau non materi. Dalam proses fisik (materi), manusia melewati 5 tahap perkembangan, yaitu: Nutfah, 'alaqoh, mudlghoh, 'idham dan Lahm sekitarnya  'idham atau mengikuti bentuk kerangka menggambarkan bentuk manusia (QS Al-Mu'minun [23]:12-14; QS Al-Hajj [22]:5; QS Al-Mu'min/Ghafir [40]:67). Sedangkan dalam proses non fisik (immaterial) penciptaan manusia melewati fase penting yaitu fase dimana Tuhan meniupkan ruh manusia ke dalam atau dari fisik atau tubuh manusia (QS As-Sajdah [30]:8-9). Keunggulan manusia berasal dari adanya potensi, sifat dan kebijaksanaan yang besar dan unik, baik jasmani maupun rohani. Tentunya manusia harus mewujudkan segala kepentingannya dan mengembangkan potensi fitrahnya dalam kehidupan sehari-hari, yang selanjutnya dipertanggung jawabkan kepada Allah di akhirat nanti. Hakikat manusia adalah kekuatan atau kemampuan (potensi tersembunyi) yang melekat pada manusia sejak awal, komitmen terhadap nilai-nilai, keyakinan padanya, mencari kebenaran (hanif) dan Potensi adalah ciptaan Tuhan. Sifat manusia adalah bawaan sejak lahir karena manusia memiliki sifat kreatif (fitrah mukhollaqah).Pada saat lahir, manusia tidak memiliki pengetahuan sedikitpun. Dalam Al-Qur'an (QS An-Nahl [16]:78), Allah SWT berfirman: 

Artinya: Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur”

Dikatakan dalam sebuah hadits: “Tidaklah dilahirkan seorang anak, melainkan atas fitrah …” (H.R.Muslim). Di antara tipe-tipe habitat manusia, terdapat 13 tipe habitat manusia yang sangat penting, yaitu:(1) Hakikat agama, (2) Hakikat akal, (3) Hakikat kesucian dan kebersihan, (4) Hakikat akhlak atau akhlak, (5) Hakikat kebenaran; (6) keadilan, (7) persamaan dan persatuan, (8) sifat individual, (9) sifat sosial, (10) sifat seksual, (11) sifat ekonomi, (12) sifat politik, dan (13) sifat artistik. Sifat manusia yang berbeda ini harus dikembangkan secara optimal dan seimbang.

Ketika perkembangan alami terjadi, ketidakharmonisan dan/atau krisis secara alami muncul dalam kehidupan manusia. Pembinaan Karakter Ciptaan (Fitrah Mukhollaqah) dimaksudkan untuk menjaga keterikatan manusia dengan perjanjian dengan Tuhan sebelum proses penciptaan dilakukan. Dalam hal ini, Allah menurunkan agama sebagai Fitrah Munazzalah atau sebagai barometer apakah manusia masih konsisten dan berkomitmen pada misi kemanusiaannya sebagai wakil Allah di muka bumi. 

Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa manusia dilahirkan dengan potensi dasar (kodrat) yang pada dasarnya baik. Namun potensi tersebut dapat berkembang sesuai dengan lingkungan yang membentuknya. Potensi dasar seseorang berkembang dengan baik apabila lingkungan tempat munculnya potensi tersebut baik dan sebaliknya.

Dari uraian di atas dijelaskan bahwa berbagai kemampuan yang harus dimiliki seseorang tidak dibawa sejak lahir, tetapi diperoleh setelah lahir saat ia menuju kedewasaan. Selain itu , seseorang dapat memperoleh keterampilan ini dengan bantuan pihak lain.  Kondisi tersebut bisa di dapat dalam bentuk pendidikan, pengajaran, pelatihan, pendampingan dan masih banyak kegiatan lainnya yang dapat dirangkum dalam istilah pendidikan. Di sisi lain, yang bersangkutan juga harus belajar atau menjalani pelatihan lebih lanjut. Mengapa orang membutuhkan pendidikan lanjutan? Karena dalam keberadaannya, orang yang harus “menciptakan/membuat” dirinya pada hakekatnya adalah orang itu sendiri. Sebaik dan sekuat apa pun usaha pihak lain (pendidik) bagi seseorang (siswa) untuk membantunya, menjadi seseorang, tetapi jika orang itu tidak mau melanjutkan pendidikannya, maka usaha membantu itu tidak menambah kemungkinan. orang itu menjadi seseorang. Apalagi perkembangan dan peningkatan kehidupan manusia diserahkan kepada setiap orang sejak lahir, tanpa pendidikan orang lain dan tanpa upaya pendidikan diri dari orang yang bersangkutan, maka kemungkinan besar ia akan hidup begitu saja. berdasarkan insting mereka. 

• PENDIDIKAN MENURUT KI HAJAR DEWANTARA

Pendidikan adalah upaya untuk memajukan bertumbuhnya pendidikan budi pekerti (kekuatan batin dan karakter), pikiran, serta tubuh anak. Ki Hajar Dewantara menjabarkan bahwa tujuan pendidikan terbagi menjadi tiga, yaitu :Membentuk budi didik yang halus pada pekerti peserta Meningkatkan kecerdasan otak peserta didik,Mendapatkan kesehatan badan pada peserta didik,Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut, maka pendidikan harus memiliki kesatuan konsep yang jelas, meliputi : Ing Ngarsa Sung Tuladha: sebagai guru atau pendidik harus bisa menjadi teladan untuk semua peserta didik.

Ing Madya Mangun Karsa: pendidik mampu menciptakan ide bagi peserta didik.

Tut Wuri Handayani: pendidik harus mampu memberikan motivasi dan arahan untuk peserta didik.

Ketiga hal tersebut merupakan semboyan Ki Hajar Dewantara. Sesuai dengan tujuan pendidikan, peserta didik harus melalui proses umum yang dapat melalui jalur pendidikan formal maupun informal. Menurut peraturan pemerintah Undang-Undang Sisdiknas No. 2 Tahun 1989, siswa sekarang belajar selama sembilan tahun, terdiri dari program enam tahun di sekolah dasar dan tiga tahun di sekolah menengah. ( LMS guru penggerak angakatan 04).

• KESIMPULAN

Secara umum, konsep pendidikan adalah proses memperoleh pengetahuan, keterampilan atau hal-hal lain yang secara terus menerus diwariskan dari satu generasi ke generasi berikutnya. Pembelajaran ini berlangsung dengan berbagai cara, misalnya melalui pengajaran, pelatihan dan juga penelitian 

Definisi lain dari pendidikan adalah kerja sadar, sistematis yang menciptakan suasana belajar dan mengajar di mana siswa dapat mengembangkan potensinya. Dengan pendidikan ini seseorang dapat memperoleh kecerdasan, akhlak mulia dan sifat-sifat lainnya.

Jadi, konsep pendidikan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa. Melalui pembelajaran, siswa memahami suatu konsep atau sesuatu secara utuh dan menjadi lebih kritis dalam berpikir. Kecerdasan dan potensi yang meningkat memungkinkan siswa dapat memiliki pengetahuan dan kreativitas, sehat jasmani dan rohani, memiliki kepribadian yang baik, dan bertanggung jawab ketika menjadi anggota masyarakat. 

Jadi dengan proses pendidikan dan pengajaran siswa atau seorang invidu dapat meningkatkan segala potensi kebaikan dalam dirinya. Potensi kebaikan tersebut hadir dan melekat dalam diri siswa atau individu sejak lahir atas berkat dan anugrah dari Allah SWT. Dengan kebaikan dalam diri anak tersebut, pendidikan di harapkan dapat menghantarkan anak menjadi pribadi yang dapat menjalankan perannya sebagai khalifah di muka bumi serta mendapat derajat kebaikan di hadapan Allah SWT sesuai dengan janji NYA.

Pendidikan menyediakan ekositem yang dapat membantu anak menumbuhkan segala potensi kebaikan dalam dirinya, sehingga anak dapat mengembangkan kemampuan dan ketrampilannya sesuai dengan bakat, minat dan kemampunannya sehingga kelak ia akan menjadi manuasi yang bahagia dan sejahtera serta beruntung di dunia dan akherat sesuai dengan janji Allah SWT.

Dengan proses pendidikan yang tepat anak dapat merdeka secara lahir dan batin sehingga ia dapat bertumbuhkembang dengan baik dan optimal.

3.1.a.9 KONEKSI ANTAR MATERI

1. 3.1.a.9. Koneksi Antarmateri

   Pengambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran

    

    

   Assalamu'alaikum wr. wb. 

    

   Perkenalkan saya Erna , Calon Guru Penggerak Angkatan 4 dari SDIT AZ ZAHRA 2 SRAGEN, Kabupaten Sragen. Saya sangat bersyukur dan bahagia bisa sampai di tahap ini. Saya juga mengucapkan banyak terimakasih kepada Ibu Muara Suprapti, sebagai fasilitator yang selalu membimbing, mengarahkan dan memberikan support kepada saya, dan juga saya mengucapkan banyak terimakasih kepada Pengajar Praktik saya, Ibu Endang Wahyuni, dan rekan-rekan yang selalu memberikan support dan dukungan. Dalam tulisan ini perkenankan saya membahas tentang Koneksi Antarmateri Modul 3.1.a.9 terkait Pengambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran. Dalam tugas ini terdapat 10 pertanyaan yang akan saya coba membahasnya satu persatu.

    

   
   
   

   1.     Bagaimana pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka memiliki pengaruh terhadap bagaimana sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran diambil?

   Menurut Ki Hajar Dewantara tujuan pendidikan adalah proses menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. 

   KHD berpandangan, seorang pendidik hanya dapat menuntun tumbuh atau hidupnya kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat memperbaiki lakunya (bukan dasarnya) hidup dan tumbuhnya kekuatan kodrat anak, serta memiliki kemampuan dalam menyelesaikan atau mengambil keputusan terhadap permasalahannya secara mandiri. Guru hanya mengarahkan bagaimana murid berkembang sesuai karakter, keunikan serta memaksimalkan segala potensi yang dimilikinya. Guru berperan sebagai fasilitator untuk memfasilitasi tumbuh kembang siswa.

   Berdasarkan pandangan KHD terkait Pratap Triloka yang dikenal dengan semboyannya Ing ngarso sung tuladha yang diartikan  sebagai seorang pemimpin dalam hal ini guru hendaknya mampu memberikan contoh/tauladan yang baik kepada muridnya, Ing madya mangun karsa yang diartikan bahwa seorang pemimpin  mampu membangun karsa/kemauan atau pemberi semangat/motivasi,  dan Tut wuri Handayani yang artinya seorang pemimpin mampu memberikan dukungan, arahan, dan semangat kepada muridnya. Dalam proses menuntun, anak akan diberi kebebasan, dalam hal ini guru sebagai pamong memberikan tuntunan dan arahan agar anak tidak kehilangan arah serta membahanyakan dirinya serta anak menemukan kemerdekaannya dalam belajar sehingga akan berdampak pada pengambilan keputusan yang tepat dan bertanggung jawab. Dalam hal tersebut, maka guru harus mampu mengambil keputusan yang berpihak pada murid serta bijaksana. Berdasarkan hal tersebut guru sebagai pemimpin pembelajaran sudah sepatutnya menerapkan pengambilan keputusan yang berpihak pada murid, dengan menerapkan 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip penyelesaian dilema, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan.

   2.     Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan? 

   o   Setiap guru seyogyanya memiliki nilai-nilai positif yang tertanam dalam dirinya. Nilai-nilai positif yang mampu mempengaruhi dirinya untuk menciptakan pembelajaran yang berpihak kepada murid. 

   o   Nilai-nilai yang akan membimbing dan mendorong pendidik untuk mengambil keputusan yang tepat dan benar. Nilai-nilai positif tersebut seperti mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif, serta berpihak pada murid. Nilai-nilai tersebut merupakan prinsip yang dipegang teguh ketika kita berada dalam posisi yang menuntut kita untuk mengambil keputusan dari dua pilihan yang secara logika dan rasa keduanya benar, berada situasi dilema etika (benar vs benar) atau berada dalam dua pilihan antara benar melawan salah (bujukan moral) yang menuntut kita berpikir secara seksama untuk mengambil keputusan yang benar.

   o   Keputusan tepat yang diambil tersebut merupakan buah dari nilai-nilai positif yang dipegang teguh dan dijalankan oleh kita. Nilai-nilai positif akan mengarahkan kita mengambil keputusan dengan resiko yang sekecil-kecilnya. Keputusan yang mampu memunculkan kepentingan dan keberpihakan pada peserta didik.

   o    Nilai-nilai positif mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif serta berpihak pada murid adalah manifestasi dari pengimplementasian kompetensi social emosional kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran social dan keterampilan berinteraksi social dalam mengambil keputusan secara berkesadaran penuh untuk meminimalisir kesalahan dan konsekuensi yang akan terjadi.

   3.     Bagaimana kegiatan terbimbing yang kita lakukan pada materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan 'coaching' (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil. Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut. Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi 'coaching' yang telah dibahas pada modul 2 sebelumnya.

   ·       Coaching adalah ketrampilan yang sangat penting dalam menggali suatu masalah yang sebenarnya terjadi baik masalah dalam diri kita maupun masalah yang dimiliki orang lain. Dengan langkah coaching TIRTA, kita dapat mengidentifikasi masalah apa yang sebenarnya terjadi dan membuat pemecahan masalah secara sistematis. Konsep coaching TIRTA sangat ideal apabila dikombinasikan dengan sembilan langkah konsep pengambilan dan pengujian keputusan sebagai evaluasi terhadap keputusan yang kita ambil.

   ·       Pembimbingan yang telah dilakukan oleh pendamping praktik dan fasilitator telah membantu saya berlatih mengevaluasi keputusan yang telah saya ambil. Apakah keputusan tersebut sudah berpihak kepada murid, sudah sejalan dengan nilai-nilai kebajikan universal dan apakah keputusan yang saya ambil tersebut akan dapat saya pertanggung jawabkan.

   ·       TIRTA merupakan model coaching yang dikembangkan dengan semangat merdeka belajar. Model TIRTA menuntut guru untuk memiliki keterampilan coaching. Hal ini penting mengingat tujuan coaching, yaitu untuk melejitkan potensi murid agar menjadi lebih merdeka. TIRTA adalah satu model coaching yang diperkenalkan dalam Program Pendidikan Guru Penggerak saat ini. TIRTA dikembangkan dari Model GROW. GROW adalah akronim dari Goal, Reality, Options dan Will.

   ·       Goal (Tujuan): coach perlu mengetahui apa tujuan yang hendak dicapai coachee dari sesi coaching ini,

   ·       Reality (Hal-hal yang nyata): proses menggali semua hal yang terjadi pada diri coachee,

   ·       Options (Pilihan): coach membantu coachee dalam memilah dan memilih hasil pemikiran selama sesi yang nantinya akan dijadikan sebuah rancangan aksi.

   ·       Will (Keinginan untuk maju): komitmen coachee dalam membuat sebuah rencana aksi dan menjalankannya.TIRTA akronim dari :

   ·                      T: Tujuan

   ·                      I: Identifikasi

   ·                      R: Rencana Aksi 

   ·                      TA: Tanggung Jawab 

   Seorang pendidik harus mampu mengetahui dan memahami kebutuhan belajar serta kondisi sosial dan emosional dari muridnya . Seorang siswa harus mampu menyelesaikan permasalahannya dalam belajarnya . Pentingnya pendekatan Coaching dilaksanakan oleh guru, karena guru dalam hal ini sebagai coach akan menggali potensi yang dimiliki oleh muridnya dengan memberi pertanyaan pemantik sehingga murid dapat menemukan potensi yang terpendam dalam dirinya untuk dapat menyelesaikan masalahnya sendiri. Untuk dapat mengambil sebuah keputusan dengan baik maka keterampilan coaching akan membantu kita sebagai pemimpin pembelajaran dengan pertanyaan- pertanyaan untuk memprediksi hasil dan berbagai opsi dalam pengambilan keputusan. Coaching dapat membantu dalam pengambilan keputusan yang tepat yang akan berpengaruh sehingga terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman dengan demikian akan berpengaruh bagi peserta didik dalam proses pembelajaran. Sesi coaching membantu guru untuk memaksimalkan potensi yang dimiliki dan memecahkan permasalahan saat menjadi pemimpin pembelajaran, sehingga pada saat menentukan suatu permasalahan dilema etika seorang guru mampu mengidentifikasi suatu permasalahan dengan tehnik coaching, sehingga mampu menghasilkan keputusan yang tepat dan berpihak pada murid.

   4.     Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan keputusan?

   Sebagai seorang pendidik, kita harus mampu menjembatani perbedaan minat dan gaya belajar murid di kelas sehingga dalam proses pembelajaran murid mendapatkan pembelajaran yang menyenangkan dan sesuai profil belajar mereka masing-masing. Untuk itu diperlukan pengambilan keputusan yang tepat agar seluruh kepentingan murid dapat terakomodir dengan baik. Kompetensi sosial dan emosional diperlukan agar guru dapat fokus memberikan pembelajaran dan dapat mengambil keputusan dengan tepat dan bijak sehingga dapat mewujudkan merdeka belajar di kelas maupun di sekolah.

   5.     Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman

   Keberpihakan dan mengutamakan kepentingan murid dapat tercipta dari tangan pendidik yang mampu membuat solusi tepat dari setiap permasalahan yang terjadi. Pendidik yang mampu melihat permasalahan dari berbagai kaca mata dan pendidik yang dengan tepat mampu membedakan apakah permasalahan yang dihadapi termasuk dilema etika ataukah bujukan moral.

   Seorang pendidik ketika dihadapkan dengan kasus-kasus yang fokus terhadap masalah moral dan etika, baik secara sadar atau pun tidak akan terpengaruh oleh nilai-nilai yang dianutnya. Nilai-nilai yang dianutnya akan mempengaruhi dirinya dalam mengambil sebuah keputusan. Jika nilai-nilai yang dianutnya nilai-nilai positif maka keputusan yang diambil akan tepat, benar dan dapat dipertanggung jawabkan dan begitupun sebaliknya jika nilai-nilai yang dianutnya tidak sesuai dengan kaidah moral, agama dan norma maka keputusan yang diambilnya lebih cenderung hanya benar secara pribadi dan tidak sesuai harapan kebanyakan pihak.Kita tahu bahwa Nilai-nilai yang dianut oleh Guru Penggerak adalah reflektif, mandiri, inovatif, kolaboratif dan berpihak pada anak didik. Nilai-nilai tersebut akan mendorong guru untuk menentukan keputusan masalah moral atau etika yang tepat sasaran, benar dan meminimalisir kemungkinan kesalahan pengambilan keputusan yang dapat merugikan semua pihak khususnya peserta didik.

    

   6.     Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

   Pengambilan keputusan yang tepat tekait kasus-kasus pada masalah moral atau etika hanya dapat dicapai jika dilakukan melalui 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Dapat dipastikan bahwa jika pengambilan keputusan dilakukan secara akurat melalui proses analisis kasus yang cermat dan sesuai dengan 9 langkah tersebut, maka keputusan tersebut diyakini akan mampu mengakomodasi semua kepentingan dari pihak-pihak yang terlibat , maka hal tersebut akan berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

   7.     Apakah kesulitan-kesulitan di lingkungan Anda yang sulit dilaksanakan untuk menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Apakah ini kembali ke masalah perubahan paradigma di lingkungan Anda?

   Sebagai seorang guru tentunya mengalami dan diperhadapkan dengan berbagai permasalahan dari waktu ke waktu yang menuntut dilakukannya pengambilan sebuah keputusan. Permasalahan dan situasi yang dihadapi perlu untuk dicermati dan dianalisis dengan seksama agar kita tidak terjebak pada. pengambilan suatu keputusan yang salah karena kurang mampu dalam menelaah situasi yang dihadapi secara jelas apakah termasuk dilema etika ataukah bujukan moral.

   Ketika dihadapkan dengan situasi dilema etika tentu adakalanya kita mengalami kesulitan-kesulitan dalam menjalankan pengambilan keputusan tersebut. Kesulitan muncul bisa disebabkan karena berbagai faktor misalnya, karena masalah perubahan paradigma dan budaya sekolah yang sudah dilakukan selama bertahun-tahun, masih minimnya pengetahuan dan pengalaman yang saya miliki dalam menyelesaikan situasi permasalahan yang dihadapi, kekhawatiran apakah keputusan yang diambil merupakan keputusan yang tepat dan dapat mengakomodir kepentingan orang banyak serta tidak mencederai pihak lainnya, dan adanya perbedaan mindset dan sudut pandang yang menyebabkan sulitnya menemukan solusi atau kesepakatan yang dapat diterima oleh setiap pihak yang terlibat.

   8.     Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita?

   Pengambilan keputusan yang dilakukan tentu akan mempengaruhi pola pengajaran yang kita lakukan terhadap murid. Pada konteks merdeka belajar, proses pembelajaran yang dilakukan adalah yang berpihak pada murid. Karena itu keputusan yang diambil sebagai bentuk proses dalam menuntun murid untuk merdeka, tumbuh dan berkembang sesuai dengan kodrat alam, zaman dan potensi yang dimilikinya. Hendaknya guru memberikan ruang bagi murid dalam proses pengajaran untuk merdeka mengemukakan pendapat dan mengekspresikan bakat dan potensi yang dimiliknya. Dengan demikian murid-murid dapat belajar mengambil keputusan yang sesuai dengan pilihannya sendiri tanpa paksaan dan campur tangan orang lain, karena pada dasarnya tujuan pembelajaran adalah dapat memberikan keselamatan dan kebahagian pada murid.

   9.     Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

   Dalam sebuah pengambilan keputusan , sebagai pemimpin pembelajaran kita harus benar- benar memperhatikan kebutuhan belajar murid. Jika keputusan yang kita ambil sudah mempertimbangkan kebutuhan murid maka murid akan dapat menggali potensi yang ada dalam dirinya dan kita sebagai pemimpin pembelajaran dapat memberikan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajarnya dan menuntun murid dalam menumbuhkembangkan  potensi yang dimiliki sehingga keputusan kita dapat berpengaruh terhadap keberhasilan dari murid di masa depan. Pendidik yang mampu mengambil keputusan secara tepat akan memberikan dampak akhir yang baik dalam proses pembelajaran sehingga mampu menciptakan well being murid untuk masa depan yang lebih baik.

   10.  Apakah kesimpulan akhir yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

   Pembelajaran dan pengalaman yang saya peroleh dari mempelajari modul 3.1 terkait Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin Pembelajaran adalah bahwa seorang pendidik merupakan pilar utama dalam dunia pendidikan yang berinteraksi langsung dengan murid sehingga sering diperhadapkan pada  situasi dan problematika yang mengharuskan dilakukannya pengambilan keputusan. Tentunya harapan dari pengambilan keputusan yang dilakukan ini bukanlah suatu keputusan gegabah dan terburu-buru, yang kemudian tidak mempertimbangkan konsekuensi dan situasi tak terduga lainnya di masa depan serta mencederai dan mendhalimi  pihak lainnya. Pengambilan keputusan yang dilakukan merupakan rangkaian proses yang harus dilakukan dengan penuh pertimbangan  dan  penuh kehati-hatian dalam menentukan sikap dan langkah serta tindakan dari berbagai kemungkinan situasi yang ada.

   Adapun dengan modul-modul sebelumnya, pembelajaran pada modul ini yang saling berkaitan erat satu dengan yang lainnya. Sebagaimana dijelaskan oleh Ki Hajar Dewantara bahwa pendidikan bertujuan menuntun segala proses dan kodrat/potensi anak untuk mencapai sebuah keselamatan dalam kebahagiaan yang setinggi-tinginya, baik untuk dirinya sendiri, sekolah, maupun masyarakat. Dalam melaksanakan proses pembelajaran, guru harus mampu melihat dan memahami kebutuhan belajar muridnya serta mampu mengelola kompetensi sosial dan emosional yang dimiliki dalam mengambil sebuah keputusan sebagai pemimpin pembelajaran.

   Kesimplan yang didapat dari pembelajaran modul ini yang dikaitkan dengan modul-modul sebelumnya adalah :

   1.     Pengambilan keputusan adalah suatu kompetensi atau skill yang harus dimiiki oleh guru dan harus berlandaskan kepada filosofi Ki Hajar Dewantara yang dikaitkan sebagai pemimpin pembelajaran

   2.     Pengambilan keputusan harus berdasarkan pada budaya positif dan menggunakan alur BAGJA yang akan mengantarkan pada lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman (well being).

   3.     Dalam pengambilan keputusan seorang guru harus memiliki kesadaran penuh (mindfullness) untuk menghantarkan muridnya menuju profil pelajar pancasila.

   4.     Dalam perjalanannya menuju profil pelajar pancasila, ada banyak dilema etika dan bujukan moral sehingga diperlukan panduan sembilan langkah pengambilan dan pengujian keputusan untuk memutuskan dan memecahkan suatu masalah agar keputusan tersebut berpihak kepada murid demi terwujudnya merdeka belajar.

   Demikian Koneksi antar materi modul 3.1 Pengambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran .

   Semoga Bermanfaat.

    

   
   

pengimbasan modul 1 Calon Guru Penggerak angkatan 04 Kab Sragen

 BUDAYA POSITIF SDIT AZ ZAHRA 2 SRAGEN

Oleh: ERNA,S.Pd

LATAR BELAKANG

Selain keluarga, pendidikan merupakan salah satu  komponen penting dalam pembentukan karakter seseorang. Lembaga-lembaga pendidikan memiliki andil yang besar dalam proses pembentukan karakter sesorran, sehingga lembaga pendidikan senantiasa berupaya untuk memberikan program terbaik dalam rangka menyediakan lingkungan pendidikan yang kondusif dan aman bagi  peserta didik . Selain karakter, proses pendidikan jugajuga menuntun peserta didik untuk sampai kepada keselamatan dan kebahagiaan sesuai dengan kodrat mereka. Hal ini sesuai dengan filosofi Ki Hajar Dewantara, yaitu menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, kodrat alam dan kodrat zaman, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan.

 SDIT AZ ZAHRA 2 SRAGEN  merupakan salah satu sekolah swasta Islam yang selalu berupaya untuk menghadirkan  inovasi dalam proses membentuk  budaya positif bagi peserta didik. Islami merupakan salah satu visi SDIT AZ ZAHRA 2 SRAGEN. Dalam rangka mewujudkan sebuah budaya islam dalam  karakter peserta didik  berbagai program pembiasaan di lakukkan setiap harinya. Mentoring pagi  merupakan salah satu program unggulan SDIT AZ ZAHRA 2 dalam rangka mewujudkan salah satu visi sekolah yaitu menghadirkan generasi islami. Dalam program Mentoring pagi berbagai kegiatan di rancang untuk membentuk sebuah budaya positif bagi peserta didik. Dalam mentoring pagi ada kegiatan: berdoa sebelum belajar, sholat dhuha, training sholat, training wudhu, tilawah doa dan hadist, tilawah bersama dan BPI ( Bina Pribadi Islam ) yang di laksanakan secara terjadwal.

            Pembiasaan mentorig  pagi  di harapkan dapat menumbuhkan rasa cinta kepada Allah dalam diri anak anak. Guru senantiasa memberikan motivasi tentang pentinghnya menghadirkan Allah dalam segala aktivitas sehari – hari , terutama mengawali pagi dengan sholat dhuha dan tilawah. Dengan pembiasaan ini di harpakan kelak , peseerta didik akan secara mandiri melakukan kebiasaan ini dalam kehidupan mereka. Sealain itu guru juga senantiasa menjelaskan kepada peserta didik akan keutamaan sholat dhuha dan tilawah Al Qur’an.

            Budaya positif mentoring pagi  perlu mendapat dukungan dari seluruh guru dan karyawan, peserta didik dan semua komponen dalam sekolah. Kegiatan mentoring pagi  mampu menciptakan budaya disiplin bagi seluruh warga sekolah.

 

TUJUAN

Adapun tujuan budaya positif mentoring pagi, antara lain Melalui pembiasaan budaya positif murid terbiasa  sholat dhuha serta membaca dan menghafal Al Quran setiap hari, tumbuh dalam hati peserta didik untuk senantiasa menghadirkan Allah dalam segala aktivitas kesehariaanya. Serta peserta didik akan mendapat keutamaan kecerdasan otak, kecerdasan spiritual, ikut memelihara Alquran, mendapat syafaat, memberi mahkota kemuliaan bagi orang tua di surga, serta mendapat derajat tinggi.

AKSI NYATA

            Program kegiatan Mentoring pagi  direncanakan dengan matang dan melalui beberapa prosedur. Sebagai guru penggerak, mengajukan perencanaan dan tujuan kegiatan Mentoring Pagi  kepada kepala sekolah, kemudian di sampaikan kepada pimpinan harian untuk dirapatkan dan diputuskan.

Koordinasi untuk membuat program bersama

Semua Guru memberi keteladanan dengan murojaah dab mengaji bersama di pagi hari

Anak Sholat dhuha dan murojaah bersama

Anak anak tilawah bersama

BPI ( Bina Pribadi Islam ) Khusus kelas 5 dan 6

Berdoa sebelum belajar

Cuci tangan dan cek suhu tiap pagi

Guru penggerak harus mampu menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan , dengan nilai dan peran guru penggerak untuk mewujudkan visi sesuai dengan profil pelajar pancasila dan dengan tahapan BAGJA agar tercipta budaya positif dilingkungan sekolah dan menjadikan pembelajaran yang nyaman menyenangkan dan bermakna.

 

tersenyumlah untuk dirimu sendiri

Ketika ada saatnya memilih diam, bukan karena tak bisa bicara, bukan juga tak ada yang di bicarakan, bukan juga karena tak mau bicara....

Mungkin karena sudah lelah dan tak ada gunanya berbicara,,,,

Jangan meminta di anggap penting, jangan minta di hargai...jika kau tak penting di hadapan seseorang, jika kau tak berharga bagi seseorang .... tak mengapa,, cukup lakukan saja tugasmu dengan baik..... sisanya pasrahkan saja padaNya,,,biarlah Allah yang menentukan segalanya... percayalah kau sangat berharga...

again

 setelah sekian lama , teringat kembali to my blog....tetiba q pingin kau hidup kembali my blog💖

JR1389

 

 

Harga ; 75.000

 

 

Jilbab Muslimah Jersey Terbaru dengan kombinasi warna yang padu serta dengan aplikasi kain kriwil dan fayet yang cantik.
Bahan : Jersey
Ukuran : (L) Sampai perut
 

JS1553

 

Harga ; 55.000

 

Jilbab Spandek Motif Terbaru dengan kombinasi motif bunga yang cantik serta kombinasi warna yang padu.
Bahan : Spandek
Ukuran : (L) Sampai perut

 

JS1587

 

 

Harga ; 55.000

 

Jilbab Spandek Kriwil Terlaris dengan kombinasi motif yang cantik serta dengan pilihan warna yang menarik.
Bahan : Spandek
Ukuran : L


 

JS1605

 

 

Harga ; 55.000

 

Jilbab Muslimah Kombinasi dengan kombinasi warna yang padu serta aplikasi jahitan yang menarik.
Bahan : Spandek+Kaos
Ukuran : L


 

JS1609

 

 

Jilbab Muslimah Bergo Terbaru dengan kombinasi motif yang cantik serta aplikasi tali dibagian samping.
Bahan : Spandek
Ukuran : M

 

JS1689

 

 

 

Harga ; 35.000

 

Jilbab Spandek Polkadot dengan kombinasi motif yang cantik serta dengan aplikasi kain motif bunga yang indah.
Bahan : Spandek
Ukuran : M

 

JS1648

 

 

Harga : 55.000

 

 

Jilbab Muslimah Bergo Murah dengan kombinasi motif yang cantik serta dengan aplikasi kancing yang serasi.
Bahan : Spandek
Ukuran : (M) Menutup dada




 

JS1697

 

 Harga ; 50.000

 

Jilbab Muslimah Bergo Murah dengan kombinasi motif yang cantik serta dengan aplikasi tali dibagian depan.
Bahan : Spandek
Ukuran : (M) Menutup dada
 

JS1637

 

 

Harga : 65.000

 

Jilbab Muslimah Model Terbaru dengan kombinasi motif yang cantik serta dengan aplikasi kain list yang cantik.
Bahan : Spandek
Ukuran : L