Peran dan nilai guru

 BAB 4

PERAN DAN NILAI GURU

Peran guru dalam proses pembelajaran sangatlah penting. Demikian pula di era globalisasi, di mana teknologi informasi berkembang pesat dan menggantikan sebagian pekerjaan manusia. Namun, posisi seorang guru tidak bisa digantikan oleh media lain. Hal ini menunjukkan bahwa peran guru tetap dibutuhkan dalam segala keadaan. 

Proses belajar terjadi apabila ada interaksi atau timbal balik antara siswa dengan lingkungannya untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam situasi pendidikan. Hubungan timbal balik ini merupakan prasyarat untuk belajar, yang bertujuan tidak hanya untuk mentransmisikan pengetahuan, tetapi juga untuk mentransmisikan nilai. Siswa dapat mentransfer informasi dari media pembelajaran seperti buku, majalah, museum, internet, guru, dan sumber lain yang dapat memperluas pengetahuan siswa. Namun, hanya siswa yang menerima transfer berharga dari guru, yang menambahkan sikap dan nilai pada materi dengan memasukkan aspek psikologis guru dan siswa. Tidak ada lingkungan yang dapat menggantikan transmisi sikap dan nilai melalui aspek psikologis. Dengan demikian, guru merupakan media mutlak dalam belajar siswa. 

• Guru sebagai pendidik dan pengajar

Guru merupakan faktor penentu keberhasilan pembelajaran yang berkualitas. Dengan demikian, berhasil atau tidaknya suatu pelatihan dalam mencapai tujuannya selalu bergantung pada kemajuan para guru. Oleh karena itu, upaya peningkatan kualitas pendidikan harus dimulai dengan peningkatan kualitas guru. Guru yang berkualitas adalah mereka yang mengetahui dan memahami peran dan tanggung jawabnya dalam proses pembelajaran. 

Seorang guru sebagai pendidik tidak hanya mengetahui materi yang akan diajarkan. Namun, ia juga harus memiliki kepribadian yang kuat yang menjadikannya panutan bagi murid-muridnya. Hal ini penting karena sebagai seorang guru, guru tidak hanya mengajarkan beberapa hal kepada siswanya. Guru juga perlu melatih keterampilan, sikap, dan pola pikir siswa. Menanamkan keterampilan, sikap dan pola pikir tersebut tidak hanya dapat dipelajari, tetapi siswa harus menguasainya dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. 

Pendidikan merupakan transmisi nilai-nilai yang terkandung dalam setiap materi yang diberikan kepada anak. Pengajaran nilai-nilai tersebut akan lebih efektif bila disertai dengan keteladanan yang baik dari seorang guru yang menjadi teladan bagi anak-anak. Oleh karena itu, siswa diharapkan dapat menghayati nilai-nilai tersebut dan mampu menjadikannya bagian dari kehidupannya. Peran dan tugas guru tidak hanya membekali anak dengan segala pengetahuan (transfer knowledge) dan membiarkan siswa mengetahui segalanya. Namun, guru juga harus mampu berperan sebagai pentransfer nilai ( transver of values ). 

Ada beberapa hal yang harus diperhatikan guru sebagai pendidik, yaitu:

1. Guru harus mampu memposisikan dirinya sebagai model bagi siswanya. Keteladanan disini bukan berarti guru harus orang yang sempurna yang tidak pernah melakukan kesalahan. Guru adalah manusia biasa yang tidak lepas dari kesalahan. Namun seorang guru harus berusaha menghindari tindakan memalukan yang merusak harga dirinya. 
2. Guru harus mengenal siswanya. Tidak hanya tentang kebutuhan, metode belajar dan gaya belajar. Namun, guru harus mengetahui karakteristik, kemampuan, dan minat setiap siswa sebagai pribadi yang berbeda. 
3. Guru harus tahu bagaimana mengajarkan nilai-nilai dan menggunakannya untuk mewujudkannya secara efektif dan efisien. 
4. Guru harus memiliki pengetahuan yang mendalam tentang tujuan pendidikan Indonesia secara umum untuk membimbing siswa. 
5. Guru harus memiliki pengetahuan yang luas tentang materi yang akan diajarkan. Selain itu, guru harus selalu belajar untuk memperluas pengetahuannya, baik melalui bahan ajar maupun meningkatkan keterampilan mengajarnya, menjadi lebih profesional. 

Selain sebagi seorang pengajar, guru juga merupakan seorang pendidik. Peran guru sebagai guru terkadang dimaknai sebagai penyampai mata pelajaran kepada siswa. Dalam posisi ini, guru secara aktif memposisikan dirinya sebagai aktor pemaksa, yaitu dengan menghujani siswa dengan bahan ajar. Di sisi lain, siswa secara pasif menerima topik yang diajukan, yang membuat proses pengajaran menjadi monoton. Padahal, peran guru sebagai pengajar tidak hanya sekedar menyampaikan ilmu pengetahuan saja, tetapi masih banyak fungsi lain yang harus dilakukan seorang guru agar proses pengajaran dapat mencapai tujuannya secara efektif dan efisien. 

Mengajar adalah kegiatan yang dilakukan secara terarah agar siswa dapat menyelesaikan proses pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan untuk mencapai tujuan pengajaran. Jadi tugas seorang guru sebagai pengajar adalah membuat siswa belajar. Oleh karena itu, beberapa hal yang harus dilakukan guru agar siswa mau belajar seperti yang dikemukakan oleh E Mulyasa (2007) dalam https://akucepatmembaca.com/peran-guru-dalam-proses-pembelajaran-guru-sebagai-pendidik-dan-pengajar/ adalah sebagai berikut:

1. Membuat ilustrasi: pada dasarnya ilustrasi menghubungkan sesuatu yang sedang dipelajari peserta didik dengan sesuatu yang telah diketahuinya, dan pada waktu yang sama memberikan tambahan pengalaman kepada mereka.
2. Mendefinisikan: meletakkan sesuatu yang dipelajari secara jelas dan sederhana dengan menggunakan latihan dan pengalaman serta pengertian yang dimiliki oleh peserta didik.
3. Menganalisis: membahas masalah yang telah dipelajari bagian demi bagian, sebagaimana orang mengatakan: ?Cuts the learning into chewable bites? .
4. Mensintesis: mengembalikan bagian-bagian yang telah dibahas ke dalam suatu konsep yang utuh sehingga memiliki arti, hubungan antara bagian yang satu dengan yang lain nampak jelas dan setiap masalah itu tetap berhubungan dengan keseluruhan yang lebih besar.
5. Bertanya: mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berarti dan tajam agar apa yang telah dipelajari menjadi lebih jelas.
6. Merespon: mereaksi atau menanggapi pertanyaan peserta didik. Pembelajaran akan lebih efektif jika guru dapat merespon setiap pertanyaan peserta didik.
7. Mendengarkan: memahami peserta didik dan berusaha menyederhanakan setiap masalah, serta membuat kesulitan nampak jelas baik bagi guru maupun bagi siswa.
8. Menciptakan kepercayaan: peserta didik akan memberikan kepercayaan terhadap keberhasilan guru dalam pembelajaran dan pembentukkan kompetensi dasar.
9. Memberikan pandangan yang bervariasi: melihat bahan yang dipelajari dari berbagai sudut pandang dan melihat masalah dalam kombinasi yang bervariasi.
10. Menyediakan media untuk mengkaji materi standar: memberikan pengalaman yang bervariasi melalui media pembelajaran dan sumber belajar yang berhubungan dengan materi standar.
11. Menyesuaikan metode pembelajaran dengan kemampuan dan tingkat perkembangan peserta didik serta menghubungkan materi baru dengan sesuatu yang telah dipelajari.
12. Memberikan nada perasaan: membuat pembelajaran lebih bermakna dan hidup melalui antusias dan semangat.Dari zaman ke zaman peran guru dalam proses pembelajaran sangat penting. Begitu pula dalam Era Globalisasi, dimana teknologi komputer yang berkembang dengan pesat menggantikan sebagian pekerjaan manusia. Namun kedudukan guru tidak dapat digantikan dengan media lain. Hal ini menunjukkan bahwa peran guru tetap diperlukan dalam keadaan apapun.Proses Pembelajaran akan terjadi manakala terdapat interaksi atau hubungan timbal balik antara siswa dengan lingkungannya dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Hubungan timbal balik ini merupakan syarat terjadinya proses pembelajaran yang di dalamnya tidak hanya menitikberatkan pada transfer of knowledge, akan juga transfer of value. Transfer of knowledge dapat diperoleh siswa dari media-media belajar, seperti buku, majalah, museum, internet, guru, dan sumber-sumber lain yang dapat menambah pengetahuan siswa. Akan tetapi Ttransfer of value hanya akan diperoleh siswa melalui guru yang menanamkan sikap dan nilai suatu materi dengan melibatkan segi-segi psikologis dari guru dan siswa. Penanaman sikap dan nilai yang melibatkan aspek-aspek psikologis inilah yang tidak dapat digantikan oleh media manapun. Dengan demikian guru adalah media yang mutlak adanya dalam proses pembelajaran siswa.

Guru merupakan faktor penentu keberhasilan pembelajaran yang berkualitas. Dengan demikian, berhasil atau tidaknya suatu pelatihan dalam mencapai tujuannya selalu tergantung pada kemajuan para guru. Oleh karena itu, upaya peningkatan kualitas pendidikan harus dimulai dengan peningkatan kualitas guru. Guru yang berkualitas adalah mereka yang mengetahui dan memahami peran dan tanggung jawabnya dalam proses pembelajaran. 

Dewasa ini perubahan kurikulum gencar di laksanakan dalam rangka mewujudkan tercapaianya tujuan Pendidikan nasional. Perubahan kurikulum dilakukan guna menyesuaikan dengan perkembangan jaman dan tekhnologi dewasa ini, Pemerintah sudah meluncurkan kurikulum terbaru yaitu kurikulum merdeka. Guru selaku pelaku utama Pendidikan harus senantiasa mengembangkan perannya dalam mencapai tujuan Pendidikan seperti yang di harapkan oleh kurikulum.

Kurikulum merdeka adalah kurikulum yang menggabungkan pembelajaran internal dan merampingkan konten untuk memungkinkan siswa memiliki waktu yang cukup untuk mengenal konsep dan memperkuat keterampilan mereka. 

Kurikulum Merdeka, atau Pembelajaran Merdeka, artinya siswa bebas mengeksplorasi minat dan kemampuannya sendiri. Anak-anak tidak dipaksa untuk mempelajari sesuatu yang tidak mereka sukai, untuk memberikan otonomi dan kemandirian kepada siswa dan sekolah.  

Peran guru dalam kurikulum merdeka ini juga dapat bekerja dalam platform belajar mandiri selain mengajar sesuai dengan prestasi dan perkembangan anak didik. Selain itu, mereka dapat meningkatkan harga diri mereka sebagai guru melalui pembelajaran mandiri melalui platform pengajaran mandiri. 

Pemanfaatan teknologi oleh guru merupakan isu yang penting untuk diperhatikan. Pelatihan yang memadai sekarang sangat dibutuhkan untuk membantu guru meningkatkan pengetahuan mereka tentang teknologi. Diharapkan para guru dapat memaksimalkan penggunaan teknologi di setiap lingkungan belajar dan meningkatkan keterampilan manajemen teknologi mereka. 

Kualifikasi guru penting untuk mewujudkan cita-cita peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Pengelolaan kompetensi tersebut meliputi kompetensi pedagogik, sosial, profesional dan personal. 

Pembelajaran yang “Merdeka” juga diharapkan harus bersifat kontekstual. Dalam literatur pembelajaran dikenal konsep yang disebut dengan pengajaran dan pembelajaran kontekstual atau contextual teaching and learning (CTL). CTL adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka sendiri.

Pendekatan CTL memiliki tujuh komponen utama, yakni;

1. Konstruktivisme (constructivism): menekankan pentingnya siswa membangun sendiri pengetahuan mereka lewat keterlibatan aktif proses belajar mengajar. Pembelajaran akan dirasakan memiliki makna apabila secara langsung maupun tidak langsung berhubungan dengan pengalaman sehari-hari yang dialami siswa.
2. Inkuiri (inquiry): pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh siswa diharapkan bukan hasil mengingat seperangkat fakta-fakta, tetapi hasil dari menemukan sendiri. Siklus inquiri terdiri dari: observasi, bertanya, mengajukan dugaan, pengumpulan data, penyimpulan.
3. Bertanya (questioning): kegiatan bertanya merupakan bagian penting dalam melaksanakan pembelajaran yang berbasis inquiry, yaitu menggali informasi, mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui, dan mengarahkan perhatian pada aspek yang belum diketahui.
4. Masyarakat belajar (learning community): bisa terjadi apabila ada proses komunikasi dua arah dimana kedua belah pihak saling memberi informasi yang diperlukan oleh teman bicaranya dan sekaligus juga meminta informasi yang diperlukan dari teman belajarnya.
5. Pemodelan (modeling): dalam hal ini guru bukan satu-satunya model. Pemodelan dapat dirancang dengan melibatkan siswa berdasarkan kemampuan/pengetahuan yang dikuasai. Model juga bisa didatangkan dari luar yang ahli dibidangnya.
6. Refleksi (Reflection): cara berpikir tentang apa yang baru dipelajari atau berpikir ke belakang tentang apa-apa yang sudah dilakukan pada masa yang lalu. Refleksi merupakan respon dari kejadian, aktivitas, atau pengetahuan yang baru diterimanya.
7. Penilaian autentik (Authentic assessment): proses pengumpulan berbagai data yang bisa memberikan gambaran perkembangan belajar siswa. Dalam hal ini penilaian tidak hanya dilakukan oleh guru, tetapi bisa juga oleh teman atau orang lain.

Tanggung jawab guru meliputi inovasi pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan siswa dan menciptakan lingkungan belajar yang membebaskan. Inovasi pembelajaran diharapkan dapat membantu siswa berpikir mandiri, berinovasi mandiri, belajar mandiri dan kreatif, serta belajar mandiri untuk bahagia. Peran guru dalam inovasi pembelajaran melahirkan guru yang inovatif. Sebagai guru yang inovatif, tanggung jawab guru adalah membantu siswa belajar dan berperilaku dengan cara yang baru dan berbeda. Artinya, guru harus memiliki pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang dapat dipercaya. Guru menguasai metode, strategi, dan media pembelajaran terkini. Guru juga harus menguasai teknologi pembelajaran untuk mendukung kegiatan pendidikan. Guru inovatif adalah guru yang tidak hanya kompetitif karena inovatif, kreatif dan kritis, tetapi juga menguasai teknik inovatif yang dikembangkan dan digunakan untuk belajar. 

Kurikulum Merdeka

BAB 3

 KURIKULUM MERDEKA

A.    Selayang pandang kurikulum merdeka

Untuk mendukung visi pendidikan Indonesia dan sebagai bagian dari upaya pemulihan pembelajaran, Kurikulum Merdeka (sebelumnya dikenal dengan Kurikulum Prototipe) dikembangkan sebagai kerangka kurikulum yang lebih fleksibel yang berfokus pada konten esensial dan pengembangan karakter dan kompetensi. tentang siswa. 

Kurikulum Mandiri Belajar merupakan kebijakan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Ristek, yang tujuannya adalah untuk lebih mengembangkan kurikulum berdasarkan kurikulum yang sudah ada.

Munculnya kurikulum ini merupakan konsekuensi dari fenomena pandemi COVID-19 yang membawa banyak kendala dalam pembelajaran sehingga berdampak signifikan pada satuan pendidikan.

Menurut Buku Saku Kurikulum Merdeka, Kurikulum Merdeka Belajar adalah kurikulum dengan muatan pembelajaran yang beragam, dimana muatan pembelajarannya lebih optimal, sehingga peserta didik memiliki waktu yang cukup untuk memperkuat keterampilannya.

Dalam praktiknya, guru lebih leluasa dalam pemilihan bahan ajar, sehingga proses pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat siswa.

Selain itu, menurut Badan Standar Nasional Pendidikan, Kurikulum Belajar Bebas mengacu pada kurikulum yang dikaitkan dengan bakat dan minat dalam proses pembelajaran. Artinya, siswa dapat memilih mata pelajaran apa saja sesuai dengan kemampuan dan minatnya.

Hal itu disampaikan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Mendikbud Ristek) Nadiem Makarim sebagai bahan evaluasi perbaikan kurikulum 2013. 

B.     Karakteristik utama dari kurikulum ini yang mendukung pemulihan pembelajaran adalah:

1.    Fokus pada materi esensial sehingga pembelajaran lebih mendalam, Waktu lebih banyak      untuk pengembangan kompetensi dan karakter melalui belajar kelompok seputar konteks        nyata (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila)

2.    Capaian pembelajaran per fase dan jam pelajaran yang fleksibel mendorong pembelajaran yang menyenangkan dan relevan dengan kebutuhan pelajar dan kondisi satuan pendidikan.

3.    Memberikan fleksibilitas bagi pendidik dan dukungan perangkat ajar serta materi pelatihan untuk mengembangkan kurikulum satuan pendidikan dan melaksanakan pembelajaran berkualitas.

4.     Mengedepankan gotong royong dengan seluruh pihak untuk mendukung implementasi Kurikulum Merdeka.

C.    Prinsip Pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka

Kurikulum Merdeka mencakup tiga tipe kegiatan pembelajaran sebagai berikut:

1.    Pembelajaran intrakurikuler yang dilakukan secara terdiferensiasi sehingga peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Hal ini juga memberikan keleluasaan bagi guru untuk memilih perangkat ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didiknya.

2.    Pembelajaran kokurikuler berupa projek penguatan Profil Pelajar Pancasila,  berprinsip pembelajaran interdisipliner yang berorientasi pada pengembangan karakter dan kompetensi umum.

3.    Pembelajaran ekstrakurikuler dilaksanakan sesuai dengan minat murid dan sumber daya satuan pendidik.

Satuan pembelajaran menerjemahkan hasil belajar dengan membuat kurikulum fungsional dan RPP yang sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik dan karakteristik satuan pendidikan yang diberikan. Isi hasil belajar dapat dikuasai oleh guru sebagai mata pelajaran tersendiri, tematik, integratif atau sistem blok. 

Pembagian jam belajar dalam struktur kurikulum ditulis untuk total satu tahun dan dilengkapi dengan saran pembagian jam belajar, dengan ketentuan didistribusikan secara rutin/mingguan. 

D.    Pelaksanaan pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka Pelaksanaan pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka merupakan siklus yang melalui tiga tahapan berikut:

1. Asesmen diagnostik

Guru melakukan asesmen awal untuk mengenali potensi, karakteristik, kebutuhan, tahap perkembangan, dan tahap pencapaian pembelajaran murid. Asesmen umumnya dilaksanakan pada awal tahun pembelajaran, sehingga hasilnya dapat digunakan untuk melakukan perencanaan lebih lanjut terkait metode pembelajaran yang sebaiknya digunakan.

2. Perencanaan

Guru menyusun proses pembelajaran sesuai dengan hasil asesmen diagnostik, serta melakukan pengelompokan murid berdasarkan tingkat kemampuan.

3. Pembelajaran

Selama proses pembelajaran, guru akan mengadakan asesmen formatif secara berkala, untuk mengetahui progres pembelajaran murid dan melakukan penyesuaian metode pembelajaran, jika diperlukan. Pada akhir proses pembelajaran, guru juga bisa melakukan asesmen sumatif sebagai ​​proses evaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran.

 

E.     6 Dukungan Implementasikan Kurikulum Merdeka Bagi Satuan Pendidikan

1.        Platform Merdeka Mengajar: Menyediakan beragam topik pelatihan tentang Kurikulum Merdeka hingga berbagai referensi Perangkat Ajar (Panduan, Capaian Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran) serta sumber belajar lainnya yang bisa diakses secara mandiri maupun kelompok kapanpun dan dimanapun. 

2.        Seri Webinar (dari Pusat dan Daerah): Kemendikbudristek dan Unit Pelaksana Teknis di daerah menyelenggarakan seri webinar implementasi Kurikulum Merdeka untuk berbagi praktik baik maupun informasi terkini bagi guru, kepala satuan pendidikan dan unsur pemangku pendidikan. 

3.        Komunitas Belajar: Komunitas Belajar dapat memfasilitasi proses refleksi, belajar, dan berbagi bersama dalam mempelajari dan mengimplementasikan Kurikulum Merdeka Komunitas belajar dapat dibentuk bersama-sama oleh pendidik pada tingkat Satuan Pendidikan, Tingkat Daerah maupun Komunitas Daring. 

4.        Narasumber Berbagi Praktik Baik (Rekomendasi dari Pusat): Narasumber berasal dari pendidik yang telah mengimplementasikan Kurikulum Merdeka dan telah diseleksi. Narasumber berbagi praktik baik dapat dihubungi melalui Platform Merdeka Mengajar. 

5.        Mitra Pembangunan: Organisasi/ Lembaga/ Dunia Usaha/ Dunia Industri yang secara mandiri dan sukarela mendukung proses belajar komunitas di tingkat daerah dan/atau tingkat satuan
pendidikan. 

6.        Pusat Layanan Bantuan (Helpdesk): Pendidik dan kepala satuan pendidikan dapat menyampaikan pertanyaan dan mengkonfirmasi pemahaman melalui pusat layanan bantuan. Pusat layanan bantuan dapat diakses melalui WhatsApp: 0812 8143 5091.

 

F.      Tahapan Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar

Pelaksanaan kurikulum belajar mandiri belum tentu lengkap dan serentak. Sesuai kebijakan Kemendikbud, satuan pendidikan diberikan keleluasaan dalam penerapan kurikulum mandiri ini.Bagi satuan pendidikan yang memilih menggunakan kurikulum yang berdiri sendiri, terdapat tiga pilihan pembelajaran dalam penerapan kurikulum ini, antara lain: 

1.        Kategori Mandiri Belajar

Kategori ini memberikan kebebasan kepada satuan pendidikan untuk menerapkan beberapa bagian dan prinsip kurikulum merdeka belajar, dengan tetap menggunakan kurikulum sebelumnya, yaitu kurikulum 2013 atau kurikulum 2013 yang disederhanakan/kurikulum darurat.

2.        Kategori Mandiri Berubah

Pada tahun ajaran 2022/2023, satuan pendidikan mulai menerapkan kurikulum merdeka belajar, menggunakan perangkat ajar yang disediakan dalam PMM sesuai jenjang satuan pendidikan yaitu perangkat ajar untuk PAUD, kelas I, kelas IV, kelas, VII, dan kelas IX

3.        Kategori Mandiri Berbagi

Satuan pendidikan dipersilakan untuk menerapkan kurikulum merdeka belajar diikuti dengan pengembangan mandiri berbagai perangkat ajar pada satuan pendidikan anak usia dini (PAUD), kelas I, kelas IV, kelas VII, dan kelas IX mulai tahun ajaran 2022/2023.

  Keunggulan Kurikulum Merdeka Belajar

Keunggulan yang didapatkan dengan menggunakan kurikulum merdeka belajar antara lain sebagai berikut:

1.    Materi yang disampaikan dan dipelajari menjadi lebih sederhana, mendalam, dan berfokus pada materi yang esensial. Hal ini tentu membuat peserta didik dapat belajar secara lebih dalam tanpa diburu-buru oleh waktu.

2.    Guru lebih merdeka karena bisa mengajar sesuai dengan tahap capaian dan perkembangan peserta didik.

3.    Sekolah memiliki hak dan wewenang dalam mengembangkan kurikulum sesuai dengan satuan pendidikan dan peserta didik.

4.    Karena bersifat lebih relevan dan interaktif, proses pembelajaran lebih memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk lebih aktif dan dapat mengeksplorasi isu-isu aktual.

Wujud sesungguhnya dari pelaksanaan pembelajaran mandiri, di dalamnya terdapat kegiatan performance yang dapat mengembangkan rasa percaya diri dan keterampilan berbicara siswa. Bagi siswa untuk membuat presentasi yang menarik dan informatif, mereka mungkin memerlukan template PowerPoint gratis yang membuat presentasi lebih hidup dan interaktif. Selain itu tentunya yang terpenting adalah persiapan untuk memahami materi.

Demikian informasi terkait kurikulum belajar mandiri yang dapat disampaikan. Semoga ulasan di atas dapat menambah pengetahuan kita dan membuat kita lebih terbuka untuk mengembangkan hal-hal baru dalam bidang pendidikan.